المجلة السعودية للعلوم التربوية

فاعلية برنامج تدريبي قائم على اليقظة العقلية لتنمية مهارات مناصرة الذات لذوات متلازمة تيرنر

أحمد سعيد عبدالعزيز ابراهيم — 2026-03-15

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على اليقظة العقلية في تنمية مهارات مناصرة الذات لذوات متلازمة تيرنر، والكشف عن استمرارية تأثير البرنامج، وتكونت العينة من (5) فتيات ذوات متلازمة تيرنر، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي وفق مراحل الخط القاعدي والتدخل والقياس البعدي والتتبعي، باستخدام مقياس مهارات مناصرة الذات، والبرنامج التدريبي القائم على اليقظة العقلية من (إعداد الباحث)، وأسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج التدريبي القائم على اليقظة العقلية في تنمية مهارات مناصرة الذات لذوات متلازمة تيرنر، حيث وُجدت فروق دالة إحصائيًا بين مراحل الخط القاعدي والبعدي لصالح البعدي، وأظهر البرنامج أثرًا قويًا في تحسين القدرة على التعبير عن الذات، وإدراك الحقوق، والتواصل، واستمرار الأثر الإيجابي للبرنامج في القياس التتبعي، حيث لم تظهر فروق دالة بين القياسيين البعدي والتتبعي، ما يدل على أن المهارات المكتسبة بقيت محفوظة ومفعّلة بعد انتهاء البرنامج، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين برامج اليقظة العقلية كأحد المكونات الأساسية في التدخلات النفسية الموجهة لذوات الإعاقة، خاصة متلازمة تيرنر، لما لها من أثر مثبت في تعزيز الوعي بالذات وتنظيم الانفعالات، والعمل على تصميم وتنفيذ برامج تدريبية منهجية لتنمية مهارات مناصرة الذات لديهن داخل المدارس والمراكز المتخصصة، بإشراف مختصين في علم النفس والتربية الخاصة

التنمُّر التقليدي والإلكتروني وعلاقتهما بالتحصيل الرياضي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط وفقًا لنتائج الدراسة الدولية تيمز (TIMSS 2023)

سمر الشلهوب — 2026-03-15

هدف البحث إلى الكشف عن أشكال التنمُّر التقليدي والإلكتروني التي يتعرَّض لها الطلبة السعوديون وعلاقتها بالتحصيل الرياضي، ومدى وجود اختلاف في مستوى التحصيل وفقًا لمتغير (الجنس، مستوى التنمُّر التقليدي والإلكتروني، والتفاعل بينهما). واُستخدم المنهج الوصفي الارتباطي بالاعتماد على بيانات الطلبة السعوديين في دراسة TIMSS 2023، على عينة مكوّنة من (5176) طالبًا وطالبة. وأظهرت النتائج أن أكثـر أشكال التنمُّر التقليدي شيوعًا لدى الطلبة هو "إتلاف شيء يخصُّهم عن عمد"، ولدى الطالبات: "الاستبعاد من مجموعاتهن " وأقلها تعرُّضًا لدى الطلاب والطالبات هو "قام الطلبة الآخرون بتهديدهم"، في حين تتمثّل أكثر أشكال التنمُّر الإلكتروني شيوعًا في "إرسال رسائل مؤذية أو جارحة عبر الإنترنت"، وأقلها "مشاركة صور محرجة عبر الإنترنت". كما تبيّن أن الذكور أكثر عرضة للتنمُّر من الإناث، ووجود علاقة عكسية دالة بين كل من التنمُّر التقليدي والإلكتروني والتحصيل الرياضي. ولم تُسجل فروق دالة إحصائيًا في التحصيل الرياضي وفقًا لمتغير الجنس عند أخذ مستوى التنمُّر التقليدي بعين الاعتبار، كما ظهرت وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى التحصيل الرياضي وفقًا لمتغيري التنمُّر التقليدي والتنمُّر الإلكتروني، وجاءت هذه الفروق لصالح الطلبة الذين كانوا أقلّ تعرُّضًا لكلا النوعين من التنمُّر، كما اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الرياضي وفقًا للجنس عند أخذ مستوى التنمُّر بالاعتبار.

الكلمات المفتاحية: البيئة الصفيّة، التنمر الطلابي، رياضيات المرحلة المتوسطة.

أثر برنامج تدريبي قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية الكفاءة الذاتية التدريسية لدى معلمات التربية الخاصة

فاطمه آل مسعد — 2026-03-15

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقياس أثره في تنمية الكفاءة الذاتية التدريسية لدى معلمات التربية الخاصة، وقد اتبعت الدراسة التصميم شبة التجريبي- القائم على المجموعتين: التجريبية والضابطة ذو القياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الكفاءة الذاتية التدريسية. كما تكونت عينة الدراسة من (31) معلمة من معلمات التربية الخاصة، تُمثل المجموعة التجريبية (16) معلمة والمجموعة الضابطة (15) معلمة. وقد توصلت النتائج إلى وجود أثر إيجابي كبير لاستخدام البرنامج التدريبي القائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية أبعاد الكفاءة الذاتية التدريسية (التخطيط للتدريس الرقمي، وتنفيذ التدريس الرقمي، وتقويم التدريس الرقمي) لدى معلمات التربية الخاصة. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية طردية قوية جدًا بين أبعاد الكفاءة الذاتية التدريسية، في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمات في مقياس الكفاءة الذاتية التدريسية تُعزى لمتغير سنوات الخبرة والدرجة العلمية. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة.

متطلبات تحقيق التميز المدرسي من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في المملكة العربية السعودية (دراسة نوعية)

نوره الكثيري — 2026-03-15

هدفت الدراسة إلى التعرف على المتطلبات الإدارية لتحقيق التميز المدرسي من وجهة نظر مديري المدارس، كما هدفت إلى التعرف على المتطلبات الفنية لتحقيق التميز المدرسي من وجهة نظر مديري المدارس، واستخدمت الدراسة المنهج النوعي بأسلوبه الظاهراتي، وقد استخدمت الدراسة أداة المقابلة شبه المنظمة على عينة قصدية تم اختيارها بناءً على الخبرة العملية والمؤهلات العلمية، وترشيح بعضهم من قبل بعض المشاركين في المقابلات، حيث شارك في هذا البحث تسعة من مديري المدارس الحاصلة على مستوي التميز لعام ٢٠٢٤م. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات، وتم نسخها بدقة إلى مستند نصي. واستخدمت طريقة التحليل الموضوعي (Thematic analysis) لتحليل البيانات. وأسفرت النتائج عن ظهور موضوعين رئيسين هما: (1) المتطلبات الإدارية لتحقيق التميز المدرسي ؟، (2) المتطلبات الفنية لتحقيق التميز المدرسي، وأوضحت النتائج أن المتطلبات الإدارية لتحقيق التميز المدرسي من وجهة نظر مديري المدارس تمثلت في (أ-الرؤية المشتركة، ب-التحفيز، ج-القيادة التشاركية وبناء فرق العمل)، كما توصلت نتيجة البحث إلى عدد من المتطلبات الفنية لتحقيق التميز المدرسي تمثلت في ( أ-اعتماد معايير هيئة تقويم التعليم والتدريب، والتقويم الذاتي المستمر، ب-الشراكة المجتمعية، ج-تعزيز القيم والثقافة المدرسية)، وأوصت الدراسة بتعزيز ثقافة التحفيز داخل المدارس من خلال برامج تحفيزية مستدامة تستهدف الطالبات والمعلمات، وتشمل التكريم الرمزي والمادي، وتقدير الجهود بشكل فوري ومنهجي.

دمج القيم في تعليم الرياضيات وتعلمها: إطار مقترح

إبراهيم خليل — 2026-03-15

تُعد القيم بُعدًا جوهريًا في تعليم الرياضيات وتعلّمها، غير أنّ الاهتمام البحثي بهذا المجال ما يزال محدودًا وحديث النشأة، مما يستدعي تعميق الدراسة فيه وتوسيع آفاقه. وبالنظر إلى تنوّع الأنظمة التعليمية وتباين السياقات الثقافية والاجتماعية، تبرز الحاجة إلى تطوير أطر قيمية تتسم بالمرونة والملاءمة، بما يتيح دمج القيم بصورة تتوافق مع خصوصيات كل مجتمع، وتخدم أهدافه التربوية والثقافية. تهدف هذه المقالة إلى تقديم خلفية معرفية حول القيم في تعليم الرياضيات، مع التركيز على الأسس النظرية والمبررات التي تبرز الحاجة إلى أطر موجهة، ثم عرض إطار مقترح لدمج القيم في عمليتي التعليم والتعلّم، موضّحةً مصادره وأسس بنائه، وانعكاساته المحتملة على الميدان التربوي. كما تناقش المقالة التحديات التي قد تعترض تطبيق هذا الإطار، وتقدّم مجموعة من التوصيات الموجهة إلى الأنظمة التعليمية، والمؤسسات الأكاديمية، والمعلمين، والمجتمع، والباحثين، ومراكز التطوير التربوي.

دور عمليات إدارة المعرفة في تعزيز الاستدامة المالية في المدارس الخاصة بمنطقة حائل من وجهة نظر مديريها وملّاكها

عواطف بنت علي السيف العوفي — 2026-03-15

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور عمليات إدارة المعرفة في تعزيز الاستدامة المالية في المدارس الخاصة بمنطقة حائل من وجهة نظر مديريها وملاّكها. والتحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الاستجابات تُعزى إلى متغيرات: الجنس، سنوات الخبرة في إدارة أو ملكية المدرسة الخاصة، صفة الاختصاص. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي. وطُبِّقت الاستبانة على 74 من مديري ومديرات المدارس الخاصة، وكذلك مُلَّاكها. وقد توصلت الدراسة إلى أن دور عمليات إدارة المعرفة في تعزيز الاستدامة المالية في المدارس الخاصة بمنطقة حائل كان كبيرًا جدًّا من وجهة نظر العينة، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيًّا تُعزى لمتغيرات الدراسة ما عدا صفة الاختصاص لصالح مديري ومديرات المدارس.

The Relationship Between the Use of AI in Mathematics Education and Connectivism Theory

Bakri Awaji — 2026-03-15

يُساهم الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد في تشكيل المشهد التعليمي، مُتيحًا فرصًا جديدة للتعلم الذاتي والتفاعلي. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي في تعليم الرياضيات ومبادئ النظرية الاتصالية. استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي، حيث تكونت عينة الدراسة من 19 مشاركًا، من بينهم مُعلمو رياضيات وخبراء في تعليم الرياضيات اوتكنولوجيا التعليم. استخدم البحث استبانة تحتوي على مجموع من الأسئلة المفتوحة وذلك للإجابة عليها كتابيا من خلال المشاركين. تم تحليل البيانات باستخدام تحليل الموضوعات. حيث توصلت نتائج التحليل النوعي إلى أربعة موضوعات رئيسية وهي: تأثير الذكاء الاصطناعي على تعلم الرياضيات، وتعزيز التواصل ومجتمعات التعلم، ودور الذكاء الاصطناعي في تعزيز التفكير النقدي، ومواءمة استخدام الذكاء الاصطناعي مع مبادئ الاتصالية. حيث بينت النتائج وجود توافق كبير بين استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم الرياضيات ومبادئ الاتصالية. بالإضافة إلى ذلك، تُشير النتائج إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي تُعزز تجارب التعلم الذاتي والتفاعلي، وتدعم التعاون، وتُعزز تكامل وجهات النظر المُتنوعة. ومع ذلك، شدّد المشاركون على أهمية الحفاظ على التفاعل البشري لضمان تعلّم هادف، وسلطوا الضوء على تحديات مثل المعلومات المضللة، والحاجة إلى التحقق من صحة المحتوى المُنتج بواسطة الذكاء الاصطناعي، وأهمية تعزيز استخدام ادوات الذكاء الاصطناعي. وتوصي الدراسة بإجراء المزيد من البحوث لمعالجة المخاوف الأخلاقية.